南京印社 06-9-27 16:07
静斋茶语·之三
[align=center][color=Red][size=5][font=黑体]静斋茶语·之三[/font][/size][/color][/align]
今天即是昨日，今天即是明日。一即是三，三是一。今天不能生活在未来，明天就将生活在过去。
创造6要素：求知欲、想象力、好奇心、创造欲、批判精神、健康人格。
世间无常不永。不是有钱人永远的乐土、当权者长久的王国，而是有心人不懈的棋局。
境由心造，境随心转。不论环境好不好，不如心境好上好。
不以人蔽己，更不以己蔽人。是谓独立精神、健康人格。敢于自以为是，更勇于自以为非，方得日日进取、不断超越。
小疑小进，大疑大进。为学患无疑。提出问题比解决问题更重要。
传统教育、应试教育并不关注人的心灵成长。讽刺挖苦是心灵的杀手，老师、家长却屡犯不改。素质教育，应当把“心”看得比“知”更重要，把心灵的成长摆在知识的增长之上。
“人专”则传，“广发”为废。人生有限，若八面出击必一无所成。能一面突破则全局生机。故有所不为才能有所作为。
专业素养不足以产生真正的艺术家。“艺如其人”，首先要“其心过人”。
悟得人生终必有憾，始可无憾矣。
天上风云本刹那，世间成毁何需惊。
中医、气功、书画之精绝处，历经流变，今已不复旧观。五代战乱后笔法失传。考察三指执笔，无论指、腕的灵敏和笔性的发挥等生理、心理和工具性能的施展上都远胜于如今通行的五指执笔法。
少儿书法成人化，成人书法稚拙化。或美其名曰“少年老成”、“返朴归真”，真是“心手两忘”得很也。
凡事不贵能为，而贵难为；不贵十之一百之一，而贵唯一。
与其夸大中锋的划一刻板，不如探究运笔执使、线质墨效的多样可能。
全面优化，秉持本色，继创一如，则学业与日俱进。偏而失本，学而不用，继而不创，皆病。
我们最大的恐慌不是年龄、学历，而是日趋减退的进取心、求知欲和几已忘却的少年梦想、拿云志气。
抓基因方能得硕果，抓大局方能赢全局。
志大心细者圣，志大心粗者豪，志小心细者凡，志小心粗者庸。
只重学校生活，不知亲朋之谊；只重课本知识，不学待人接物；只想接受照顾，不会关心别人；只会考虑自己，不懂感恩他人。狭隘、冷漠、刻板、自私的生活不会幸福成功，而是愚昧痛苦的根源。
少儿的价值在未来。当年的“少儿书画家”，如今在老年大学却又成了年轻人的学生？可见“学习催熟剂” 之药效。
少儿学习如果忽视心志的提升、学识的增益，仅有面上功夫的揠苗助长，让规矩束缚了方圆，必定华而不实、老大无成。昌硕、白石，中年晚学反能大成。故悟道开慧是一生成功的先机。心志学识是所有本领的根本大法。
四分心志、三分学识、三分技艺方能出手不凡，决胜未来。
压力能产生动力，同时也产生反作用力。
学生们习惯了等待和应付，习惯了“他导式”学习。于是教育成了管教的别称。我们的学习一开始就就是这样输在了起点。
学海无涯苦作舟。如果现在的受苦是为了将来的解脱和不学，那么，学海苦舟转眼又会成了谋生苦舟、人生苦舟。“苦作舟”来自于意志，“乐作舟”来自本能。以乐作舟式的赏识教育、乐观思维使学习成为享受，俞学愈乐，愈乐俞学。为什么不能学海无涯乐作舟呢？
最荒唐的教育是攀比；最愚蠢的学习是照搬。
成人们每以被大酱缸染得走了调嗓门，不自知地教训我们天真无邪的孩子。这样的教育就有“传染”和“抹刹”的嫌疑。
辱我骂我毁我负我，本来无我；让他容他忍他恕他，不要理他。
我们的认识源自提问方法，如果方法有误，那么答案就已变形。然而，我们的提问又仅局限于我们的境遇。故所谓的定理法度也同样会阻碍我们的认识。大智若愚。自作聪明者蠢。
五脏之喜怒思悲恐比疾病所耗损的先天精气更多，故心气平和比药食更利人身心。
童言无忌遭到呵斥，于是孩子们就失语盲从随大流。
突出掌握接受，于是学会了技术；重视探究发现，于是养成了思考。
